Grande Section (2P Harmos)de 5 à 6 ans
La Grande Section est la deuxième année du premier cycle primaire. Pendant cette année charnière, l’enseignant va accompagner l’élève dans la consolidation de ses acquis.
Les interactions entre enfants et la prise en compte du point de vue de l’autre en visant l’insertion dans une communauté d’apprentissage sont favorisées. Les élèves développent leur capacité à interagir à travers des projets, pour réaliser des productions adaptées à leurs possibilités. Les activités d’éveil et de psychomotricité sont proposés aux élèves l’après-midi.
La pédagogie s’appuie sur plusieurs points :
- Le besoin d’agir permettant de favoriser la richesse des expériences vécues par les élèves. Les élèves s’exercent en autonomie, agissent sur le réel, développent leur imaginaire, s’exercent à des conduites motrices et expérimentent des règles et des rôles sociaux variés.
- Apprendre en résolvant des problèmes concrets. Afin de provoquer la réflexion de l’enfant, la mise en place de problèmes à leur portée est favorisée. Une grande attention est portée au cheminement réalisé par l’enfant.
- Un choix pédagogique prenant en compte les prérequis/acquis des élèves. Leur stabilisation nécessite de nombreuses répétitions dans des conditions variées.
- Les élèves apprennent en se remémorant et en mémorisant des notions. Engager dans la classe une activité est l’occasion d’un rappel de connaissance ultérieur sur lesquelles s’appuyer, de mises en relations avec des situations différentes rencontrées ou de problèmes similaires posés.
- La satisfaction d’avoir dépassé des difficultés éprouvées.
- L’épanouissement de l’enfant face à l’apprentissage.
- En aval, les enfants réalisent un cahier d’exercices de la collection papillon afin de confirmer la nouvelle notion acquise.
Compétences visées
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, aussi bien à l’oral qu’à l’écrit
- Enrichir son vocabulaire, améliorer ses compétences graphiques et logiques pour acquérir les mécanismes nécessaires à l’apprentissage de la lecture.
- Mobiliser tous ses apprentissages afin de distinguer les sonorités de la langue, les signes graphiques.
À l'oral
- Acquérir spontanément le langage grâce aux interactions avec ses camarades et avec les adultes. En classe, une vigilance accrue est portée à l’appropriation d’une langue orale riche, organisée et compréhensible. Lors des différents moments de regroupement où la parole est offerte, l’élève pourra participer avec pertinence à un échange sur un sujet. Il pourra ainsi exprimer son accord ou son désaccord, apporter un complément, questionner ses camarades.
- Enrichir son bagage lexical. Par les lectures et les activités de découverte proposées, l’élève va enrichir progressivement son vocabulaire. Des cartes images seront affichées en classe afin de ne pas oublier les mots. Un rappel sera fait sur le nouveau vocabulaire pendant le temps d’accueil.
- En prenant appui sur des jeux, des consignes simples et complexes, des albums de littérature de jeunesse, des situations vécues en classe, l’élève est accompagné dans la production de phrases simples. Il est invité à employer des structures de phrases différentes.
- Dès le premier cycle primaire, l’élève commence à réfléchir sur la langue et l’enseignant accompagne celui-ci dans l’acquisition d’une conscience phonologique.
- En début de Grande Section, l’élève commence à repérer un son dans un mot. Par exemple : « Combien de fois puis-je entendre le A dans ananas » ?
À l'écrit
- Par les lectures offertes, l’élève écoute ce qui est écrit tout en se représentant la situation. En début d’année, les élève auront une lecture plus courte et au fil de l’année une progressivité résidera dans le type (recette de cuisine, album, règle de jeux ) et la longueur du texte. L’élève doit se rendre compte qu’il ne faut pas toujours écrire comme on parle.À l'écrit
- Grâce au cahier d’écriture de la collection Papillons, tout en continuant le graphisme, l’élève est amené à tracer les lettres sur différents supports. Après avoir découvert la lettre et le son, l’élève trace la lettre dans l’espace puis en suivent une lettre rugueuse avec chaque main, une fois les yeux ouverts et une fois les yeux fermés. Ensuite la lettre est tracée dans l’air, dans le sable, la semoule, les grains de café puis dans le dos de son camarade.
- Par la progression du geste graphique, l’élève est petit à petit amené à tracer ses premières lettres dans le cahier d’écriture. Il doit savoir tenir correctement son crayon en exerçant une pression correcte.
- L’élève est également amené à reconnaître et à associer les lettres capitales, cursives et scripts.
Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
- Chaque jour, les élèves ont des séances de psychomotricité.
- Les cours d’éducation physique donnés chaque semaine donnent à l’élève le goût de l’effort et l’esprit d’équipe.
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Les activités artistiques comportent deux dimensions : les arts du visuel et les arts du son.
- Chaque jour, les élèves sont invités à réaliser des travaux pratiques. Les activités artistiques proposées permettent aux élèves de vivre et d’exprimer les émotions ressenties.
- Dans la classe, un coin bricolage sera mis à disposition aux élèves pendant leur temps libre et avant la prière pour qu’ils puissent appréhender les différents types d’outils et supports librement.
- À chaque période, des sorties culturelles seront organisées en lien avec le thème abordé en classe. Ces sorties permettront aux élèves de comparer différentes œuvres, de différencier les points de vue, d’émettre un questionnement et de développer un regard critique.
- Pendant les séances d’arts plastiques, les élèves travailleront différentes formes, volumes et couleur avec des matériaux différents tel que le bois que nous trouverons dans le parc, les feuilles, les pierres mais également le papier journal, le sable, etc….
- Des séances de chants en accord avec celle du théâtre seront proposées aux élèves. Ainsi, les élèves pourront acquérir un répertoire de comptines et de poésies tout en développant leur sensibilité, la discrimination et la mémoire auditive.
Acquérir les premiers outils mathématiques
- En numération, les élèves sauront réciter au minimum la suite des nombres jusqu’à 30. Bien entendu, chaque élève pourra bénéficier d’un suivi personnalisé qui le fera progresser à son rythme.
- Avant chaque exercice dans le cahier, des activités seront proposées aux élèves afin de manipuler et de comprendre par différentes méthodes et notamment avec du matériel Montessori comme par exemple les cubes (unité) et barres (dizaine).
- Les élèves auront également des bouliers qui seront mis à leur disposition librement.
- Les élèves sauront additionner et soustraire des quantités à une collection, manipuler une dizaine, résoudre des problèmes simples, comparer des collections et utiliser différents signes mathématiques tels que > < + – , réciter et manipuler les doubles, la moitié et les quarts.
- Les élèves seront également amenés à identifier une organisation régulière et poursuivre son application.
Explorer le monde
- Eveil à la temporalité : à travers la date, l’emploi du temps de la journée, les saisons et le calendrier dans la classe, les élèves stabiliseront les repères temporels.
- Eveil à la nature : les après-midis sont consacrés aux activités, essentiellement à la découverte et à la connaissance des éléments naturels de leur environnement. Ils apprennent à reconnaître, nommer et manipuler ces éléments pour stimuler leur désir de connaissance.
- Eveil à la foi : Chaque matinée, les élèves seront conviés à un rassemblement quotidien autour du calendrier liturgique. Ces temps en commun favorisent le recueillement et le sentiment d’appartenance.
