Projet pédagogique

Acquérir les savoirs fondamentaux

• Les savoirs fondamentaux nécessaires au développement intellectuel de l’enfant sont réunis dans le triptyque : lire, écrire et compter en langue française.
  • Lire & écrire : à l’école maternelle, la stimulation du langage, son intensité et sa qualité sont essentielles à son appropriation par les élèves. L’acquisition de la langue française est primordiale. Elle est favorisée par la tenue et la richesse de la langue parlée par les enseignants mais aussi par la familiarisation progressive à la langue de l’écrit. Ainsi nous attachons une importance au fait de vouvoyer chaque élève, ce qui amène naturellement un langage oral soutenu respectif. De même, la littérature présentée aux enfants est riche et variée dès le plus jeune âge. Elle permet également de participer à une meilleure connaissance et illustration des valeurs de l’école.

     

Les premières années d’école sont mises à profit pour faire progresser tous les élèves, (depuis la très petite section jusqu’à la grande section) vers la compréhension et l’usage de la langue française de plus en plus élaborée sur laquelle ils pourront s’appuyer lors de l’apprentissage formel de la lecture et de l’écriture au CP (3P Harmos)

• • Compter : A travers le jeu, la manipulation d’objets et la résolution de problèmes, l’enseignement des mathématiques s’attache à stimuler chez les élèves la curiosité, le plaisir et le goût de la recherche. Il leur permet de comprendre et d’utiliser les nombres, de reconnaître des formes et d’organiser des collections d’objets en fonction de différents critères, catégories, propriétés.

    Introduire les enfants au plaisir du raisonnement mathématique, c’est aussi les faire jouer avec les formes, l’espace, les cartes, les dessins, les puzzles, les séries, les logiques… et enrichir leur langage pour parler avec précision de ces différents domaines.

• Les emplois du temps sont organisés de façon à les placer le matin là où l’attention de l’enfant est optimale. Les après-midis sont dédiés au mouvement et à l’action, clés de l’apprentissage à travers l’expérimentation plurilingue 
• Les enseignants sont formés à enseigner ces méthodes éprouvées pour les adapter à chaque enfant :
  • Lecture et écriture : Méthode syllabique et Fransya (alphabétique et plurisensorielle)
  • Mathématiques : Méthode de Singapour pour favoriser la manipulation et la résolution de problèmes

Former des élèves plurilingues

• L’éveil à la diversité linguistique fonde le parcours de l’élève dans ce domaine. Il constitue le tout premier contact avec la pluralité des langues dans le cadre scolaire. Il est important de valoriser la langue maternelle des enfants multilingues. Leur présence dans une classe permet à l’enseignant d’éveiller tous les élèves à la diversité linguistique et de leur faire découvrir très tôt que le plurilinguisme est une richesse.
• Ainsi, de manière progressive, nous avons pour objectif de proposer 30% des apprentissages en anglais via des cours d’éveil.
• Afin de favoriser cet apprentissage plurilingue sans gêner l’acquisition des savoirs fondamentaux en français, l’anglais est enseigné à travers l’expérimentation que ce soit dans les sciences, la géographie et les arts.
• Des cours hebdomadaires de mandarin sont proposés à tous les élèves dès la maternelle.

Devenir acteur de son apprentissage

• Par les activités ludiques et réflexives qu’il mobilise, l’éveil à la diversité linguistique contribue au développement de la conscience phonologique et du langage oral, à la consolidation de la maitrise du français et à l’ensemble des objectifs de l’école, en faisant place à la sensibilité, à la sensorialité, aux compétences motrices, relationnelles et cognitives des élèves.
• Le besoin de mouvement et de manipulation des enfants est réel. Dans une société de plus en plus sédentaire, où les écrans se substituent aux relations, de nombreux enfants n’apprennent pas à lire et écrire correctement et rencontrent des difficultés à l’école. Nous considérons comme fondamental le travail sur les schèmes posturaux et moteurs qui sous-tendent la lecture, l’écriture et la parole. Le mouvement permet les connexions neuronales et c’est en ce sens que nous lui accordons une place essentielle.
• La pratique quotidienne d’activités physiques contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants. Notre psychomotricienne est spécialisée dans ce domaine et propose des ateliers variés et adaptés à chaque âge. La manipulation est au cœur de la pédagogie Montessori et de la méthode Singapour que nous utilisons.
• Nous proposons des sorties et expériences dans des domaines variés tout au long de l’année : sortie à la ferme, visite au musée, ateliers culinaires… Ces moments privilégiés avec les enfants permettent d’instaurer une bonne dynamique de groupe et d’ouvrir les enfants sur le monde extérieur. 
  • L’école en forêt :

    Inspiré de la Forest International School of Paris, une école du réseau Savio, nous profitons de l’environnement extérieur pour proposer aux enfants un contact quotidien avec la nature. Les bénéfices de la pédagogie par la nature sont nombreux : les enfants sont plus détendus, moins stressés, plus endurants, il y a moins de conflits, ils coopèrent, sont plus respectueux et conscient de leur environnement. Dans la nature, les enfants vivent les choses, ils créent, imaginent à partir d’éléments naturels. Ce jeu symbolique développe la pensée abstraite et la compréhension de relations spatiales. Les après-midis seront dédiés à des activités et des cours en extérieur. 

  • Chant et spectacle vivant :

    Le chant occupe une place particulière et quotidienne dans notre école. Il permet d’abord de fédérer les élèves et d’instaurer une écoute, une bienveillance et une dynamique de groupe. Ensuite, le chant est pour nous l’occasion d’inscrire l’enfant dans plusieurs cultures : chrétienne, suisse, française et internationale. Enfin, le chant participe à la notion de beau, à la performance, à la représentation de l’élève acteur devant des spectateurs.

    Un atelier théâtre est mis en place par les enseignantes et aboutit à un spectacle donné à Noël ou en fin d’année. L’art du spectacle est caractérisé par la mise en jeu du corps et suscite chez l’enfant de nouvelles sensations et émotions. Au fil des séances l’enfant mobilise et enrichit son imaginaire et progressivement il s’approprie l’espace scénique pour s’inscrire dans une production collective. 

L’amorevolezza

• Conformément à son projet éducatif chrétien, l’école Saint Dominique Savio vise à réaliser au quotidien l’idéal salésien contenu dans cette formule de Don Bosco : « Sans affection pas de confiance et sans confiance pas d’éducation ».
• C’est pourquoi il est fondamental que l’enseignant s’assure chaque jour, dans la confiance établie avec ses élèves, que toutes les actions qu’il mène pour eux soient comprises et servent à l’élever.
• De cette manière, l’enfant s’évase et grandit dans l’amour du beau et du bien.
• Il est ainsi capable de s’engager librement dans la voie qui le rendra heureux.